Livro Alfabetização  Natural

Gilda  Rizzo

Método com  ensinamentos  teóricos  de Heloísa  Marinho

Características  do  processo:

• As Ciências Naturais  e Sociais, os jogos ,as Artes Cênicas , Plásticas  , Musicais  e Danças são  partes integrantes   de todo  o processo  como  meios  de expressão  da Linguagem oral  e escrita.
• A  alfabetização  ocorre como  um processo de construção do conhecimento. O aluno é participante ativo do processo de ensino -aprendizagem , é autor de seus  textos. São protagonistas e pensam sobre a escrita.
• A escolha do vocabulário pelo aluno.   As palavras são escolhidas pelos alunos  são significativas, geram temas que são  do interesse dos alunos e muitas  vezes surgem de situações do cotidiano da escola  ou do meio  social.O que é significativo é  carregado de emoção e é memorizado globalmente com maior facilidade .
• O registro da linguagem( do discurso ) do aluno.
• A produção de  textos fundamentada no vocabulário e linguagem do aluno.
• Rodas de conversa ( assembleias) e  autodisciplina ( combinados  da  turma em relação as regras  de convivência) . As crianças  tem direitos e deveres e a serem ouvidas em suas opiniões e argumentos. Esta  é  a base de construção social , essencial a formação da cidadania em uma sociedade democrática.
• Utiliza processos  de análise estrutural ( memorização global de palavras significativas)  e comparativa ( análise fonética) . Utiliza a preguicinha e  a caçada , que  agilizam a  aquisição da escrita  alfabética e ortográfica.
• Os  jogos  e atividades lúdicas fazem parte do plano diário de atividades.
• Inserção do aluno na cultura.
• A ilustração dos textos pelos alunos é uma das características do método natural, pois amplia o significado língua escrita  e  uma expressão da linguagem do aluno antes  da escrita  e auxilia a organização do pensamento, além de representá-lo.
• Professores como coordenadores e motivadores das atividades dos alunos. Ter autoridade e não ser autoritário. Professores  autoritários ou concessivos não estão  harmonia com a alfabetização natural.
• As crianças se mostram motivadas e com sua autoestima elevada.
• O ajustamento das atividades ao nível de aprendizagem dos alunos.
• O trabalho  diversificado  livre e criador ( cantinhos de atividades). Os alunos tem direito a escolha das atividades. 
• Escrever na frente  do  aluno. 
• Está classificado no grupo dos métodos analíticos.
• Tipo de letra  utilizada: script.

 

Fases  do  processo

• Pré-leitura : vocabulário  escolhidos pelas crianças em votação.  Palavras e frases  compostos por  substantivos concretos e verbos no presente  do indicativo , ligados à vivência  da turma. As crianças memorizam em torno de 35 a  40  palavras. É uma fase  de memorização global de palavras significativas e com estas formam-se  frases e pequenos textos produzidos  pelos  alunos , os quais  leem e compõem, incorporando as regras da estrutura frasal. Nesta fase é  mais priorizada  a leitura, o ensino da escrita pode ser concomitante e é centrado no ensino dos movimentos  da escrita.
• Leitura  real: após  o aluno reconhecer globalmente mais  de 35  palavras, introduzem-se  estímulos   a sua  análise fonética  estrutural ( sem romper com o todo auditivo da palavra: a "preguicinha "e  a  "caçada". Esses recursos levam o aluno a descoberta do valor sonoro ( fonemas) das letras  ou grupo de letras ( sílabas) e as suas variações  dentro e a partir  de palavras conhecidas. Estes  , depois de introduzidos levam os alunos a fazer analogias entre os valores  sonoros das letras em diferentes palavras e com elas formar novas palavras.
• Leitura  com autonomia: na  fase   final , a dinâmica do trabalho propicia o desenvolvimento rápido e  autonomia  na leitura e na escrita, trabalhando-se a ortografia e , baseando-se na leitura , na compreensão e interpretação de textos produzidos pelos próprios alunos e de livros  da literatura infantil.  Há  preocupação de ler  e produzir textos de uso  social , tais como: bilhetes, cartinhas, relatórios de experiência, receitas. produção  de poesias, histórias, cantigas, parlendas .Jogos e materiais propiciam o estudo independente. 

                      Texto  coletivo sobre o que as crianças sabem sobre o cavalo

                        O tema surgiu a partir do interesse das crianças pelos cavalos.

Depois elas pesquisam sobre o cavalo.

Consultando o vocabulário 

As palavras escolhidas são escritas em folhas e desenhadas pelos alunos. É incentivada a auto verificação.

Ambientes  de  Estimulação

Atividades  Diversificadas

Rodas  de Conversa ( assembleias)

Cantinho dos Jogos

Cantinho  das Artes  Plásticas

Mesa   de   atividades  de leitura  e  escrita. Também tema  a mesa  de atividades  de matemática.

Cantinho  da leitura 

Hora   da   História

 Cantinho  das  Ciências

Cantinho  da dramatização

Painés  de exposição  de trabalho

Tabela  do   Controle de sons e letras

 Registro  Semanal  de Lançamento do Vocabulário

A  letra   utilizada  é a  script ( letra de imprensa minúscula)

Lei  da melhor  continuidade

Porque não é  adequado  utilizar a letra  cursiva em turmas de alfabetização ?

Passagem  para  a  letra  cursiva

Preguicinha  com uso do estojo e  da  cartolina

Caçada  da letra "b"

Caçada  da letra  "m"

Lendo  palavras  com o bloquinho mágico

Muda  a primeira letra \muda a palavra.

Fichas  de caçada para  leitura

Palavras que iniciam com o som  da mesma letra.

Atividade de encaixe . Parear  letra  de imprensa e cursiva. Associar  letra inicial  ao  desenho.

Jogo  da memória de tampinhas.

Loto de  gravuras. Estimula  a leitura  rápida  de forma lúdica.

Caçada  a letra N. A criança  escolheu  as palvras da ficha . Leu  e  desenhou .

Hora   da história

Produções de texto  com  o  desenho da  criança  acima .

Produções  de texto  com  uso de imagem.

Caçada  a letra  "q"

Caçada   a  letra " h"

Formação  de frases  com  palavras  que iniciam com h. As  crianças fazem o desenho da atividade anterior ,escrevem o nome do desenho e formam  a  frase.

Cruzadinha com nomes de animais. Leitura das características .

 Fichas de autoditado, As crianças escolhem as figuras e escrevem.

A Galinha do vizinho

 

A Galinha do vizinho

PARLENDA

A GALINHA DO VIZINHO

BOTA OVO

AMARELINHO

BOTA UM

BOTA DOIS

BOTA TRÊS

BOTA QUATRO

BOTA CINCO

BOTA SEIS

BOTA SETE

BOTA OITO

BOTA NOVE

BOTA DEZ!

POPULAR

• Rodinha ( 1º dia)
• Trabalho com música a "A Galinha do Vizinho bota ovo amarelinho"
• A crianças contam até dez e dançam
• Contornar as mãozinhas até  dez, associando quantidade ao numeral
•  Colocar o cartaz na sala para elas visualizarem

• Atividade  ( 1º dia)
• Fazer a dobradura da galinha
• Colar a dobradura no papel e acrescentar desenhos de onde ela vive

• Atividade ( 2º dia)
•  Enrolar bolinhas de papel crepom
• Contar as bolinhas e colar a quantidade ao numeral ( no papel foi feito até 6)

• Atividade ( 3º dia)
• Organizar e colar as palavras da frase A GALINHA DO VIZINHO BOTA OVO AMARELINHO e fazer um desenho sobre a parlenda.
• Destacar a palavra GALINHA ( letra e sílaba inicial)

• Rodinha 4° dia
• Lista de palavras que começa com o som G ( som da letra de acordo com a vogal que a sucede)

• Atividade (4º dia)
• Pesquisar figuras ou desenhar o que começa com G
• Escrever nomes conforme a hipótese de escrita

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 Postagens

As Nossas Histórias ( 2011- crianças de 5 a 6 anos)

As Nossas Histórias ( 2011- crianças de 5 a 6 anos)



   Tudo começou , quando Caio disse que criou uma história e queria contar na rodinha. Disse então, que ele era o autor e poderia escrever um livro. Caio contou a sua história e gostou muito , agora todas as crianças querem produzir o seu livro e contar a sua história na rodinha !

                                                   Livro de Izabella
                                                                        

                                             

                                              Livro de Luiz Guilherme

Livro do Caio Reis

Livro da Bianca

PLANO ANUAL , ATUALIZADO DE ACORDO COM O BNCC PARA O 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Plano Anual para o 1º ano  do ensino fundamental

 Língua Portuguesa

Práticas de Linguagem: análise linguística\semiótica (alfabetização), oralidade, leitura\escuta (compartilhada e autônoma), escrita (compartilhada e autônoma).

 Obs. Antes de iniciar as atividades devemos realizar avaliações diagnósticas para conhecermos as hipóteses de escrita dos alunos e intervirmos próximo a esse nível de escrita. Os objetivos serão especificados nos planejamentos semanais.

Conteúdos:

Análise linguística\semiótica\alfabetização ( Aquisição do sistema de escrita alfabético e ortográfico )

           

·         Nomes dos alunos: letras iniciais, finais, comparar semelhanças e diferenças entre os nomes, reconhecimento global ( leitura memorizada), Contar nº

 de letras e sílabas, completar com as vogais...

·         Imagens, desenhos, símbolos, gestos, música, etc. (Outras Formas de Comunicação que o Aluno já Conhece/ Texto não verbal)

·         Rótulos ( Palavras que as crianças já sabem ler, leitura global de palavras conhecidas no meio social).

·         A História da Escrita

 

·         Alfabeto: nomes das letras, composição: vogais consoantes e letras estrangeiras, número de letras do alfabeto, ordem das letras. Apresentação de diferentes grafias, porém escreverão ainda com a letra de forma maiúscula. Não será exigida a letra cursiva!

·         Vogais: são sons mais sonoros, portanto mais audíveis para a  criança relacionar o seus fonemas aos grafemas. Relacionar fonema \grafema das vogais iniciais e das vogais nas sílabas das palavras.

·         Encontros vocálicos: não há muita necessidade! Os encontros podem ser aprendidos em frases significativas, como em diálogos, como:  “Oi Caio!”  Ou nas palavras, como: boi.

·         Sons nasais com uso do til: ã, ãe, ão, õe

·         Consoantes: b, c, d, f, g, j, l, m, n, p, r, s, t, v, x,

 

A “Aquisição do Sistema de Escrita Alfabética e Ortográfica de Forma Significativa e Discursiva”, engloba atividades com todas as letras, onde os temas interdisciplinares organizam a aquisição do sistema de escrita alfabética. São realizadas textos coletivos e pesquisas sobre determinado tema, além de listas de palavras de determinado campo semântico, que trabalham relação a fonema /grafema das letras e sílabas iniciais de palavras. A criança assim irá reconhecendo a maioria das letras do alfabeto e estabelecendo

a relação fonema/grafema. Ex: partes do corpo, brinquedos preferidos, frutas, dinossauros, etc. As crianças escrevem de acordo com as hipóteses de escrita e todas as sílabas são trabalhadas, canônicas e não canônicas. Como por exemplo, uma lista de espécies de dinossauros carnívoros: tiranossauro, espinossauro, carnotauro...

Apesar de o planejamento apresentar uma organização linear, não significa que as atividades ocorrem assim, pois as atividades com leitura e produções de textos coletivos e individuais são desenvolvidas desde o início do processo de alfabetização. As atividades com nomes não ocorrem somente no início do ano, não iniciamos pelas vogais e depois as consoantes, mas pelas letras iniciais dos nomes, sendo estas consoantes e vogais, apesar de depois fazermos essa divisão.

            A organização metodológica do processo de alfabetização poderá ocorrer de duas maneiras: a relação fonema\grafema organiza os temas interdisciplinares ou os temas interdisciplinares organizam a relação fonema\grafema. A organização  metodológica será uma opção do educador,  poderá ensinar da forma que se sentir mais seguro , no entanto é necessário a participação ativa das crianças no processo de alfabetização para que este tenha sentido. A sequência das letras também poderá ser organizada de acordo com a forma que a professora achar mais apropriada ou de acordo com algum assunto que esteja sendo significativo para as crianças na sala, sendo as palavras destacadas do tema que está sendo trabalhado.

             Fonemas /sílabas canônicas: b, c, d , f ,g , j, l, m, n, p, r, s, t, v , x, z .A  escrita de uma sequência dos fonemas , não quer dizer que um fonema irá ser trabalhado de cada vez e nem que  não irão ser abordadas as sílabas não canônicas ou complexas, porém são listas de palavras que começam com determinada letra, relacionando o som das letras e sílabas iniciais. São realizadas atividades de leitura e escrita que estão explicadas com maiores detalhes na metodologia de ensino/´aprendizagem).

Sílabas não canônicas: , ce, ci, ç, ge, gi ,qua, que, qui, gua, gue, gui, rr ( som forte), r(som brando), ss( som forte), s( som brando), Sons nasais: palavras com til/( ã ,ãs, ão, õe, ões), vogais seguidas de “m” ou “n” ( an, am, en, em, etc.). Plural de palavras que terminam com “m” ( am, ans, em , ens). Também são sons nasais. Regra ortográfica: “m”, antes de “p” e “b” e a maioria das palavras terminam com “m”. Antes de vogais escrevemos a letra h. Dígrafos: nh, lh, ch, encontros consonantais ( br, cr, dr, fr, gr, pr, vr, bl, cl, fl, gl, pl, tl), vogais seguidas de “L” ( al, el), vogais seguidas de “s” ( as, es) vogais seguidas de “ z”( az ,es). Sons do “x” ( x=ch, x=z, x= s, x= ks, x= ss).         

·         Escrita compartilhada e autônoma (produção de textos): produção de textos coletivos e individuais (pode ser uma frase ou pequenos textos). Produção de diversos gêneros textuais, como: listas, agendas, calendários, álbuns com fotos ou ilustrações e legendas, bilhetes, avisos, cartas, textos informativos (pesquisas na internet e enciclopédia, entrevistas, verbetes de enciclopédia, curiosidades  , relatos de experimentos, tabelas, gráficos, enunciados de tarefas escolares),narrativos ( histórias),  jornalísticos( notícias e reportagens), publicitários (anúncios), reivindicatório ( carta ao prefeito, abaixo -assinado), jurídicos ( Estatuto  da Criança e do Adolescente), poemas, poesias, parlendas, cantigas, trava-línguas, ditados populares, lendas, fábulas, contos de fadas, adivinhas... Estrutura frasal (espaço entre as palavras na frase e uso do ponto final). Reconhecimento de outros sinais de pontuação e suas funções no texto, como: ponto de interrogação, exclamação e vírgula.

·         Leitura compartilhada e autônoma: global, leitura decodificada, com compreensão e desenvolvimento da fluência. São os mesmos gêneros textuais relacionados à produção de textos.

·         Oralidade: produção de texto

           

 

História e Geografia

 (Temas que podem ser trabalhados de forma interdisciplinar com a linguagem oral, leitura e escrita e matemática)

·         Identidade: Eu sou assim (o meu corpo), minhas preferências, minha idade, minha data de nascimento, minha família, minha casa, minha escola ,meu bairro, minha linha do tempo, meus dados pessoais, etc.)

·         Brinquedos e Brincadeiras

·         Profissões

·         Meios de Comunicação

·         Meios de Transporte e Trânsito

·         Cultura indígena

·         Cultura Africana

 

·          Ciências ( Temas que podem ser trabalhados de forma interdisciplinar com a linguagem oral , leitura e escrita e matemática)

·                Corpo , higiene e saúde

·         .       Animais ( insetos, mamíferos, répteis, aves, peixes, anfíbios)

·         .       Plantas

·         .        Dinossauros

·         .       Alimentação Saudável

·         .        Preservação Ambiental

·         .        A água

·         .       Sistema Solar 

 P. S: Podem ser escolhidos alguns temas das áreas do conhecimento  social e natural e realizarmos um projeto com estes, além de outros que podem surgir na sala, tais como: os índios, o sistema solar, o fundo do mar, animais de jardim, brincadeiras do tempo de nossas avós, Podem estudar de acordo com  interesse que surgir , como:  a barata, a borboleta, a formiga, a galinha, etc.

 

P. S: Podem ser escolhidos alguns temas das áreas do conhecimento social e natural e realizarmos um projeto com estes, além de outros que podem surgir na sala, tais como: os índios, o sistema solar, o fundo do mar, animais de jardim, brincadeiras do tempo de nossas avós, etc.

       Outras  Linguagens

     Música, Movimento e Artes Plásticas

·         Conteúdos

·         As atividades lúdicas são importantes no desenvolvimento intelectual e afetivo, as brincadeiras e jogos, permitem que os alunos entendam o mundo, expressando sentimentos e ideias. Estas atividades podem ser inseridas nas atividades de apropriação da escrita.

·         Música: Podem ser realizadas várias músicas e brincadeiras de nossa cultura, além de outras ,como: CDs da Bia Bedran, Arca de Noé, Cantigas de roda, Palavra Cantada, etc. Trabalhando-se conteúdos como: som e silêncio, ritmo, pulso, compasso, sons graves e agudos, duração: curto e longo, intensidade: fraco e forte, timbre, jogos e brincadeiras que envolvam dança e improvisação musical, repertório de canções, escuta de obras de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, informação sobre a obra ouvida e seus compositores.

·           Obs: seria mais apropriado que a escola tivesse um professor de música.

·        
Brincadeiras e brinquedos: possibilitam as relações sócio-afetivas, desenvolvimento psicomotor, criatividade e perpetuação das brincadeiras antigas. Como, por exemplo: seu mestre mandou, espelho, mamãe posso ir, boca de forno, serpente, escravos de jó, brincadeiras de roda, corda, amarelinha, etc.

·         Artes plásticas: atividades com a biografia e releituras de artistas plásticos, recorte e colagem com diversos materiais, dobraduras, pintura com guache, cola colorida, anilina, pintura monocromática, xilogravura, pintura com inferência gráfica, pintura simétrica ou a metade, pintura com textura e diversos materiais, atividades com mosaico, figuras geométricas, tangram, atividades com massa de modelar e argila, criação de objetos com sucata

 

 

 

 

Matemática

 

(Estes conteúdos devem ser sistematizados à parte, assim como de forma interdisciplinar).

 

·         Conteúdos

 

Noções de Matemática

 

·        Álgebra

 

·         Classificação, sequência e seriação.

Classificar por atributos de cor, forma, tamanho, espessura, ordem, posição, tais  como: formas geométricas planas  e espaciais, letras, números e códigos (agrupar e conhecer suas funções sociais)

Sequenciar seguindo uma regularidade

Ex: sequenciar formas seguindo a regularidade das formas (triângulo, círculo, quadrado...). Agrupar formas geométricas de acordo com cor vermelha ou de acordo com as formas geométricas. Agrupar figuras de animais mamíferos e aves. Agrupar nomes que iniciam com “M” e “P”.

 

Números até 10

·         Ideia de quantidade até 10 ( uso de material dourado e outros materiais concretos, como: palitos e tampinhas).

 

 

·         A  dezena 

 

Números até 50

       

·         Ampliação do sistema de numeração até 50 (uso de material dourado e outros materiais concretos, como: palitos e tampinhas).

·         Dúzia e meia dúzia

 

Números até 100

·         Ampliação do sistema de numeração até  100  (uso de material dourado e outros materiais concretos, como: palitos e tampinhas).

 

Adição e subtração

 

·         Situações problemas (Juntar e acrescentar. Tirar, completar e comparar)

 

·         Operações  matemáticas de adição e subtração  com resultados até dez e acima dez.

·         Noções de estatística: quantificar objetos de uma coleção, através de estratégias, utilizando estimativas: contando um a um, pareando, agrupamentos de 10 em 10, 5 em

·         5 ... E de comparação.

 

As ideias de multiplicação e divisão

 

·         Situações problemas com as ideias de multiplicação: adição de parcelas iguais, combinatória, organização retangular e proporcionalidade. Atividades com materiais concretos e desenhos.  A ideia de dobro está associada ao que se poderia denominar multiplicação comparativa.

 

·          Situações problemas com as ideias de divisão: a ideia de metade ou meio , bem como de repartir em partes iguais da divisão , é explorada em situações diversas , propiciando os diferentes significados das operações. Atividades com materiais concretos e desenhos.  

 

Geometria

 

·         Formas geométricas espaciais: esfera, cone, cilindro, cubo, paralelepípedo e pirâmide. Relacionar a objetos familiares do mundo físico.

 

·         Formas geométricas planas: quadrado, retângulo, triângulo e círculo. Relacionar a objetos familiares do mundo físico.

 

·         Tabelas e gráficos. Ler e interpretar.

·  

Grandezas e medidas

 

Noções de grandeza: alto\baixo, comprido\curto, grosso\fino, largo\estreito.

Noções de capacidade: cabe mais, cabe menos.

Noções de  massa: leve, pesado

Noções e medidas de tempo: manhã, tarde, noite, dias da semana, meses do ano, horas exata.

·         Sistema monetário: cédulas e moedas do real. Situações que envolvem troco.

 

 

Probabilidade e estatística

 

·         Tabelas e gráficos. Ler e interpretar.

·  

·         Coletas de dados: com organização e registro pessoais.

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